十余年的康复实践证明，聋儿的听觉语言训练要想取得明显的效果，实施者必须要遵循以下这样的一些基本原则：
（一）训练过程中从简单到复杂，循序渐进聋儿选配助听器后，听力年龄只有0岁，其语言学习过程和听力正常小儿的语言习得过程是一样的，但受其智力等其他生理因素的影响，聋儿对语言的理解能力要远高于正常听力新生儿。训练中避免急于求成，要逐渐发展。训练内容从聋儿最熟悉的简单知识逐渐过渡到较复杂的内容。
（二）抓早期干预并坚持不懈早期干预十分重要，以缩短小儿听觉丧失的阶段，对聋儿的康复训练格外强调尽早进行。有研究表明，对耳聋患者在生后6个月内配上助听器经过较好的听力补偿及康复训练后，其语言和语言能力与正常小儿相差无几，比配助听器迟的小儿效果明显。既康复效果与干预时间有关。干预年龄越早，效果越好，家长要抓住小儿7岁前语言学习的最佳时期及早对小儿进行康复训练。对聋儿的听觉训练也是一个长期要坚持的、持之以恒的工作，和真耳比起来，聋儿佩戴助听器或者植入人工耳蜗后的听力还是有一定的局限性，因此对聋儿的听觉训练是要天天进行、随时进行的，不能松懈（三）训练内容不是孤立进行的，而是相辅相成，同时进行的以上叙述的听觉语言训练的内容----听力训练、发音训练、语言训练、三者绝不是独立进行的，而是一个连续的交叉的过程，在训练中交互进行，齐头并进。（四）创造好的聆听环境和语言环境听觉训练要和日常生活紧密结合起来，让孩子知道周围的声音都是有意义的，如各种自然界的声音、动物叫声、汽车发动和鸣笛声、炒菜声、流水声、电话铃声，特别是各种语言声等，从而主动去学会聆听。在训练是时根据小儿的特点，可采取游戏及各种活动的方式给小儿创造有意义的聆听环境。
语言训练主要创造良好的语境。语境即语言交流的环境，通过训练能与人交流时最基本的要求，设想通过康复，聋儿只会模仿别人讲话，而不理解言语的真正含义，也许通过某些手段聋儿的语言具备一定的清晰度，但不会交流也是康复的失败。在教学中根据教学要求创造良好的语言环境，不但有利于聋儿当时对语言的理解和掌握，并能使聋儿学会语言的转移和生成。同样的语言在不同的环境中才有可能理解。语境根据聋儿的特点可通过多种措施来实现，如参考正常小儿学语过程、设计情景教学、进行实践活动（社会、家庭）、实施主题教学等，都能很好的给聋儿创造语言环境，通过在这些语境中能是聋儿更好的学会掌握语言进而运用语言。
（五）根据评估结果制定适当的个体训练计划因每个聋儿的基础不同，耳聋的程度、进步的快慢、个体差异等因素决定了每个孩子有不同的训练计划和方式。定期评估，根据每个孩子的具体情况量体裁衣，制定一对一的单独训练计划是最有效的。（六）掌握最有效的训练方法由于残余听力、听力补偿程度的不同，在听力语言训练时应根据小儿的特点采取灵活多样的训练方法。特别对有些助听效果欠佳的聋儿，除强调听力训练外，还要充分利用视觉、触觉等多种感官进行教学，帮助聋儿理解语言，学会说话（七）充分发挥家长的作用家长式小儿最亲近、最容易接受和最信任的人，更是聋儿的第一任教师，聋儿 的绝大多数时间也是和家长一起度过的，因此家长参与的情况对小儿康复效果有直接的影响。
出自：北京助听器行业网
十余年的康复实践证明，聋儿的听觉语言训练要想取得明显的效果，实施者必须要遵循以下这样的一些基本原则：
（一）训练过程中从简单到复杂，循序渐进
聋儿选配助听器后，听力年龄只有0岁，其语言学习过程和听力正常小儿的语言习得过程是一样的，但受其智力等其他生理因素的影响，聋儿对语言的理解能力要远高于正常听力新生儿。训练中避免急于求成，要逐渐发展。训练内容从聋儿最熟悉的简单知识逐渐过渡到较复杂的内容。
（二）抓早期干预并坚持不懈
早期干预十分重要，以缩短小儿听觉丧失的阶段，对聋儿的康复训练格外强调尽早进行。有研究表明，对耳聋患者在生后6个月内配上助听器经过较好的听力补偿及康复训练后，其语言和语言能力与正常小儿相差无几，比配助听器迟的小儿效果明显。既康复效果与干预时间有关。干预年龄越早，效果越好，家长要抓住小儿7岁前语言学习的最佳时期及早对小儿进行康复训练。对聋儿的听觉训练也是一个长期要坚持的、持之以恒的工作，和真耳比起来，聋儿佩戴助听器或者植入人工耳蜗后的听力还是有一定的局限性，因此对聋儿的听觉训练是要天天进行、随时进行的，不能松懈
（三）训练内容不是孤立进行的，而是相辅相成，同时进行的
以上叙述的听觉语言训练的内容----听力训练、发音训练、语言训练、三者绝不是独立进行的，而是一个连续的交叉的过程，在训练中交互进行，齐头并进。
（四）创造好的聆听环境和语言环境
听觉训练要和日常生活紧密结合起来，让孩子知道周围的声音都是有意义的，如各种自然界的声音、动物叫声、汽车发动和鸣笛声、炒菜声、流水声、电话铃声，特别是各种语言声等，从而主动去学会聆听。在训练是时根据小儿的特点，可采取游戏及各种活动的方式给小儿创造有意义的聆听环境。
语言训练主要创造良好的语境。语境即语言交流的环境，通过训练能与人交流时最基本的要求，设想通过康复，聋儿只会模仿别人讲话，而不理解言语的真正含义，也许通过某些手段聋儿的语言具备一定的清晰度，但不会交流也是康复的失败。在教学中根据教学要求创造良好的语言环境，不但有利于聋儿当时对语言的理解和掌握，并能使聋儿学会语言的转移和生成。同样的语言在不同的环境中才有可能理解。语境根据聋儿的特点可通过多种措施来实现，如参考正常小儿学语过程、设计情景教学、进行实践活动（社会、家庭）、实施主题教学等，都能很好的给聋儿创造语言环境，通过在这些语境中能是聋儿更好的学会掌握语言进而运用语言。
（五）根据评估结果制定适当的个体训练计划
因每个聋儿的基础不同，耳聋的程度、进步的快慢、个体差异等因素决定了每个孩子有不同的训练计划和方式。定期评估，根据每个孩子的具体情况量体裁衣，制定一对一的单独训练计划是最有效的。
（六）掌握最有效的训练方法
由于残余听力、听力补偿程度的不同，在听力语言训练时应根据小儿的特点采取灵活多样的训练方法。特别对有些助听效果欠佳的聋儿，除强调听力训练外，还要充分利用视觉、触觉等多种感官进行教学，帮助聋儿理解语言，学会说话
（七）充分发挥家长的作用
家长式小儿最亲近、最容易接受和最信任的人，更是聋儿的第一任教师，聋儿 的绝大多数时间也是和家长一起度过的，因此家长参与的情况对小儿康复效果有直接的影响。
出自：北京助听器行业网