听损儿童因为听力途径的障碍不能获得健听儿童相同的口语学习条件，当他们戴上助听器后，需要通过人工强化的环境来学些口语，这样才能在语言发展关键期内获得口语。因此，强化口语学习环境是帮助听损儿童使用聆听技能学习语言的重要方法。其内容包括：
1、以“主题”的方式提供口语学习经验。即以主题的方式将儿童生活中的口语经验分解成若干层面，采用“小步走，阶梯式前进”的原则，使听损儿童通过一个又一个主题活动，获得与环境中语言的和非语言的材料、信息交互作用的机会，从而逐步增长个体与环境作用的能力，形成立体的口语学习经验。
2、以整合的方式提供口语学习的内容。在组织听损儿童进行口语学习时，教师或家长应注意将所涉及的语言知识、认知知识和社会知识以整合的方式提供，注意各类知识间的内在有机的联系。
3、以活动方式组织口语学习过程。活动和游戏是儿童学习的基本方式，听损儿童也不例外。听损儿童尤其需要在视觉、听觉、触觉和嗅觉等各种感觉途径的综合作用下，积累经验、获得经验，理解物体、事件的关系，发展他们对世界的认识。要充分地调动听损儿童参与活动的积极性，增加活动的趣味性，通过操作加强嘴、手和脑的综合运用能力和协调能力。
4、以有机的再现不断强化、巩固口语学习效果。听损儿童的口语学习是一种针对其特殊教育需要的特别帮助，这种帮助应以不断强化和巩固听损儿童的学习效果为最终目标。将达到教学目标的内容分解成若干相互关联、逐次递进的具体要求和任务，并构成一定层次的过渡环节。具体学习内同以一种变换形式在下一环节的学习中再现，而不是机械式的反复操练。

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