语言是一个符号系统，孩子对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解和表达；语言还是一种交际工具，孩子对语言的获得还应包括对语言运用能力的获得。上述构成语言基本内容的四个要素（语音、语义、语法和语用）相互依赖，对任一方面的掌握都为其他方面的学习提供了便利，
语言指的是控制语言结构和次序的规则。人们如果去一个陌生的少数民族地区，并且不懂那里的语言，可能会感到惊讶；他们是如何将语音的快速流动分解成有组织的词语串的呢？然而对自己正在使用的汉语普通话，则很容易将一套复杂的规则应用到理解并创造出复杂的发音模式。人是如何获取这个能力则是语言发展的事情。
所谓语义，包括词汇，以及基础概念用词和词组表达方式，就像看到的，当孩子第一次使用一个词的时候，它们指的常常与成人想的不是同一件事情。为了建立起通用的的词汇，孩子们必须提炼出成千上万个词的意思并且将它们联系成相关术语的复杂的网状系统。随着年龄的增长，孩子们不仅能使用许多词，而且也能了解它们的意思。因此，他们能以想象丰富的方式用词语来定义和实验。
所谓语法指的是，一旦孩子掌握了词汇，他们就开始以有意义的方式将词联合起来并修改它们。语法知识主要由两部分组成；造句法，词被连成句子的规则；词法，即表示数量、人称、所有格、词性等以及其他含义的语法标记的使用。
所谓语指的是语言的畅言表达的一面。为了有效的交流，孩子们必须学会对相关主题清楚地表达出他们的意思。另外，他们必须清楚手势、语调及言语所在的语境是如何把意思表达清楚的。语用的内容也包含了社会语言学知识，因为社会指定了语言如何被表达，为了成为成功的交流者，孩子们必须掌握一定的交往仪式，比如口头的问候以及告辞时的表达；为了标志出重要的社会关系（比如对年龄和地位不同的人），他们也要调整自己的语言。因此，要很好的把握儿童语言系的规律，就应从以上四个方面入手，切不可人为地造成内容上的偏失。

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